家長下班時間是五六點，孩子放學時間是三四點，這種錯位的時間讓家長左右為難。不僅沒有人去接孩子，即使把孩子接回來了，也不知把孩子寄放在哪里。因為把孩子接回家，讓孩子在家中獨處，也有安全隱患。所以，這種“三點半難題”讓家長特別是雙職工家長頭疼，盼予以及時解決。
可喜的是，沈陽市在全市中小學校推行“彈性離?！保峁┟赓M自愿的課后服務，可以解“三點半難題”，值得借鑒。
所謂的“彈性離?！保侵赴磿r接孩子放學有困難的家長可以向?qū)W校申請延時放學，學生在放學時間內(nèi)可繼續(xù)留校，學校將安排值班老師免費提供“托管”服務。這不僅可以解決部分家長的后顧之憂，也是在為家長辦實事、辦好事，體現(xiàn)了對學生及其家長的人性化關(guān)懷，值得點贊。
雖說社會上有“三點半學?！?，可以解決雙職工面臨的“三點半難題”，但這種托管學校，不僅師資讓人擔憂，收費價格也不菲。在此背景下，通過政府購買服務、財政補貼的方式推出的“彈性離?！保梢詽M足學生和家長的課后服務需求，不僅能夠讓家長放心、省心，還能豐富小學生的課余生活，促進學生健康成長。
當然，推行彈性離校，需要師資力量與經(jīng)費保障，這決定了推行彈性離校，并非每個地方都能夠做到。因為各地財政狀況不同，一些財力并不充盈的城市不可能做到。所以，還應當發(fā)揮老人和志愿者的余熱，建立常態(tài)化的校園社工（義工）服務和社區(qū)托管免費服務，或者建立校企聯(lián)合的托管免費服務等，解決學校師質(zhì)與經(jīng)費不足的問題，真正解決“三點半難題”。（作者玫昆侖，原載《中山日報》，有刪改）
破“三點半難題”須激活社會資源
其實，針對“三點半難題”，各地已開始進行不少探索，大多以“校內(nèi)托管”為主要方式。校內(nèi)托管無疑讓家長省心不少，也不必再額外支付托管班的費用。多數(shù)家長也確實愿意把孩子課后放在學校，畢竟社會托管機構(gòu)存在良莠不齊、信任度不高、收費偏高等問題。不過，學生托管到下午五六點鐘，會顯著增加老師的工作量，也給學校的管理帶來沉重的壓力。
從一定意義上說，“三點半難題”并不是“三點半”的時間節(jié)點問題，只要孩子放學與家長下班存在時間差，即使“三點半難題”解決了，還會陸續(xù)形成“四點半難題”“五點難題”……它真正關(guān)乎的是素質(zhì)教育在課外時間如何良好開展的問題。
這其實也是一道民生難題，考驗政府治理的精細化。問題的解決不僅需要政府或?qū)W校一頭的熱情，還需要各方動起來。只靠學校自身肩負起課后教育的功能，顯然并不能從根源上解決問題。
孩子的教育不僅是家庭的事情，還是社會和政府共同的責任。社會整體需要形成“大教育”的認知觀念，明確“課后服務工作”事關(guān)每一個人。依托學校的場所和設備開展課后服務工作的主體并不僅僅只能是教師，社區(qū)、志愿者、有特長的家長、各領域的專業(yè)人才乃至專業(yè)社會管理組織和機構(gòu)等都是可以參與進來的教育主體。當然，這背后離不開政府的頂層設計和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，政府一方面要注重政策支持和資金鼓勵，引導社會資源積極參與課后服務工作；另一方面要建章立制，制定具體規(guī)范，確保課后服務工作的教育性、科學性和安全性。
在發(fā)揮中小學校課后服務主渠道作用的同時，充分激活社會資源，形成政府著力、學校給力、社會助力“三力合一”的局面，“三點半難題”才有望破解。（原標題：中小學生“三點半難題”該如何破解？）