一名戴眼鏡的男老師站在講臺(tái)上，不時(shí)有學(xué)生走上前，接受他的掌摑。男老師似乎非常憤怒，每個(gè)上前的學(xué)生，不論男女，基本上都是兩記耳光，聲音響徹整個(gè)教室。被打的學(xué)生幾乎沒有閃躲，老老實(shí)實(shí)地挨耳光。從視頻拍攝的角度來看，是班里的學(xué)生用書本擋著，偷偷拍下的。有的家長(zhǎng)回家發(fā)現(xiàn)自家小孩嘴里面破損出血了。
教師體罰學(xué)生之事似乎已見怪不怪。掌摑學(xué)生，登門道歉，接受處分，事件平息，這已成為處理這類事件的老一套。類似事件總是此起彼伏，說明有些學(xué)校、有些教師始終沒有認(rèn)識(shí)到教師體罰學(xué)生后果的嚴(yán)重性，而背后值得進(jìn)一步深思的是，這些學(xué)校和老師是不是受到了應(yīng)有的處理。
此次事件發(fā)生于初級(jí)中學(xué)，被打臉的是已經(jīng)有些懂事的十幾歲的青春少年。問題恰恰是，這些青春年少者的人格成長(zhǎng)通常深受教師行為的影響，教師公平正直、善良包容等良好的心理行為特征，有助于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和人格發(fā)展。反之，如果教師暴戾沖動(dòng)，則不利于學(xué)生的心理健康和人格的形成，甚至?xí)o學(xué)生成年后的品格發(fā)展帶來陰影。毫無疑問，當(dāng)眾掌摑這種集體式的人格侮辱行為很可能給被打者帶來極為負(fù)面的心理影響，學(xué)生們受到了很大的傷害。
而對(duì)于這種傷害行為，究竟應(yīng)該給予什么樣的處罰呢？據(jù)媒體報(bào)道，事后，打人老師逐一到被打?qū)W生家里進(jìn)行賠禮道歉。長(zhǎng)豐縣教體局研究決定，責(zé)令涉事老師立即停職停課，并給予行政警告處分。至于為什么這名老師會(huì)采取這種教育方式，事發(fā)學(xué)校的老同事解釋說，是這名老師太想出成績(jī)，加上心情不好。不用說，不少人還會(huì)認(rèn)為是教師的素質(zhì)和職業(yè)道德問題，還可以把這歸咎于優(yōu)差班的分班機(jī)制和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理等。的確，從不同角度，我們可以找出許多原因，但如果教師打?qū)W生的行為觸犯了法律，那這些都不是阻卻追究違法犯罪的理由。
2015年《中華人民共和國(guó)刑法修正案(九)》增加規(guī)定了“虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)人員罪”，即“對(duì)未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)的人，情節(jié)惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役”。該罪名使虐待罪的主體范圍不再局限于家庭成員內(nèi)部，更將負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)責(zé)任的人和單位納入刑法處罰范圍，同時(shí)還提高了刑罰力度。顯然，新規(guī)定的這個(gè)罪沒有排除教師虐待學(xué)生的情形。除此以外，刑法原本就規(guī)定有侮辱罪，即以暴力或者其他方法公然侮辱他人情節(jié)嚴(yán)重的犯罪，對(duì)于該罪，要處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。設(shè)想一下，如果此次被打?qū)W生家長(zhǎng)一起以該罪名對(duì)打人教師提起控告，打人者承擔(dān)刑事責(zé)任的可能性未必沒有。
退一步講，對(duì)于公然打人的行為，輕于《刑法》的《治安管理處罰法》早有明確規(guī)定，如根據(jù)該法第43條，毆打他人的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。毆打、傷害不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款。第42條亦規(guī)定，公然侮辱他人的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。此次那名教師輪番掌摑38名學(xué)生，既是傷害學(xué)生身體，也是嚴(yán)重侮辱學(xué)生人格的行為，根據(jù)《治安管理處罰法》，沒有理由將教師打?qū)W生排除在外。換句話說，如果是外面的人進(jìn)學(xué)校教室掌摑學(xué)生，哪怕就毆打一個(gè)同學(xué)，公安機(jī)關(guān)也會(huì)毫無疑義地做出治安管理處罰。這樣的區(qū)別究竟是為什么呢？難道就是因?yàn)榇蛉说睦蠋熓浅鲇诮逃龑W(xué)生的“善意”，法律顯然不能原諒這種“善意”。在法律上，善良動(dòng)機(jī)最多也是酌情從輕考慮的情節(jié)而已。
話又說回來，學(xué)校教育包不包括一定的懲罰性一直是個(gè)困惑教育工作的老問題，今年3月，青島市實(shí)施新的《中小學(xué)校管理辦法》，據(jù)說是全國(guó)第一部以學(xué)校為主體的地方性政府規(guī)章。該《辦法》中頗為引人關(guān)注的是：學(xué)生擾亂教學(xué)秩序，教師可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)懲戒。適當(dāng)懲戒“熊孩子”固然有利于起到警示教育作用，但如何認(rèn)識(shí)“適當(dāng)”懲戒這個(gè)“度”，而且何為“擾亂教學(xué)秩序”都難以把握和拿捏。譬如，在安徽這起事件中，沒有按規(guī)定默寫古詩詞算不算“擾亂教學(xué)秩序”呢？（原標(biāo)題：教師掌摑學(xué)生不能登門道歉了事）