民辦學校既面臨著激烈的市場競爭，也存在著公信力不足的短板，“私挖教師”便成為一種生存策略。這邊廂，民辦學校亟需優(yōu)秀師資來提升教學質(zhì)量和學校聲譽；那邊廂，在一個注重利益變現(xiàn)的時代里，優(yōu)秀教師可以在民辦學校得到更優(yōu)厚的回報和激勵。民辦學校和一些教師實現(xiàn)了利益合謀，讓“私挖教師”亂花漸欲迷人眼。
伴隨著市場化和商品化進程，經(jīng)濟因素越來越多地嵌入日常生活的方方面面；和其他人一樣，教師也有活得更加體面、更有尊嚴的利益訴求。能“挖墻腳”的民辦學校能夠比公辦學校開出更誘人的條件，難免會吸引一些教師的“人往高處走”。但一些公辦教師的“說走就走”，不僅會影響學生正常的學業(yè)，也會加劇公辦學校的辦學成本。
和優(yōu)秀醫(yī)生一樣，優(yōu)秀教師的成長并非一蹴而就的；一些公辦學校在培養(yǎng)優(yōu)秀師資上投入了不少的人力、物力與財力，讓青年教師成長為骨干教師乃至“頂梁柱”；民辦學?！皳片F(xiàn)成”帶給公辦學校的不僅是人才流失帶來的師資不足、缺乏拔尖人才和后備力量，也會帶來“留不住人”的失落感和挫敗感。
教育競爭如果完全淪為財富和資本的競爭，均衡教育資源就會淪為一紙空文。發(fā)達地區(qū)和有錢的民辦學校有實力去玩“燒錢游戲”，偏遠落后地區(qū)和缺乏資源的公辦學校又靠什么去撥亮教育這盞希望之燈？教師的無序流動，盡管讓民辦學校和一些教師實現(xiàn)了利益最大化，卻進一步加劇了教育資源的失衡。
給“私挖教師”戴上“緊箍咒”，并非限制教師進行有序的人才流動，而是要避免他們“說走就走”。當教育競爭淪為一種財富的競賽，“私挖教師”何嘗不是一種資本的狂歡？（原標題：“私挖教師”不能淪為資本競賽）